«Об эффективности профориентационной работы можно говорить тогда, когда мы четко понимаем критерии психологической готовности школьников к выбору профессии», - утверждает Резапкина Г.В., старший научный сотрудник НИЦ стратегии, прогнозирования и правового обеспечения ФИРО РАНХиГС, психолог-консультант, автора книг и методик по вопросам профессионального самоопределения детей и подростков.
К таким критериям автор относит следующие:
· Своевременность профессионального самоопределения. К 14-15 годам подросток может ответить на вопрос: «Выбрал ли ты профессию?»
· Осознанность профессионального выбора. Отвечает на вопрос: «Знаешь ли ты о содержании будущей профессии? (условиях труда, видах деятельности, средствах труда и т.д.)»
· Реалистичность профессиональных планов. Подросток знает и умеет сопоставлять профессионально важные качества со своими личными качествами.
· Согласованность профессионального выбора. Когда результаты психодиагностических методик, которые выполняет школьник, не противоречат друг другу.
Галина Владимировна отмечает, что все четыре критерия взаимосвязаны и должны рассматриваться в сочетании друг с другом. При этом их выявление – не самоцель, а средство оценки эффективности профориентационной работы, помогающее специалисту (психологу, консультанту) увидеть свои просчеты и недоработки.
В качестве инструментария для оценки критериев осознанности и согласованности профессионального выбора подростка Резапкина Г.В. предлагает Анкету профессионального самоопределения и блок психодиагностических методик.
Методики подобраны с учетом принципа «дублирования» или «перекрывания» тестов, когда результаты работы по одной методике подтверждаются результатами другой методики.
Далее автор предлагает алгоритм оценки, состоящий из следующих шагов:
Шаг 1. Выполнение анкеты.
Анкета профессионального самоопределения состоит из трех вопросов:
1) Моя будущая профессия (подросток указывает профессию, которую выбирает, если такой нет – переходит к вопросу №2)
2) Какое образование считаете необходимым и достаточным для этой профессии (с вариантами выбора)
Ответ подростка на этот вопрос дает ему представления о способах получения образования, а специалисту по профориентации – возможность представить подростку разные пути получения профессии.
3) Что вы знаете об этой профессии? (предмет, содержание, условия труда, профессионально важные качества, где можно получить эту профессию, спрос на профессию на рынке труда, медицинские противопоказания).
Ответ на данный вопрос показывает степень осознанности выбора профессии, а специалисту по профориентации – дефицит и проблемные зоны в выборе школьником будущей профессии, которые требуют уточнения в рамках просветительской и консультативной деятельности.
Шаг 2. Выполнение методики «Матрица выбора профессии» (Г.В.Резапкиной), которая состоит из двух вопросов:
1) выберите самые привлекательные для вас объекты труда;
2) выберите самые привлекательные для вас цели (виды) труда.
После чего подростки самостоятельно, используя матрицы профессий, определяют наиболее подходящие для них профессии.
Затем автор предлагает сопоставить результаты анкеты и матрицы, что дает возможность смоделировать оптимальную профессию для школьника.
Данный алгоритм, по мнению автора, является «скорой помощью в выборе профессии».
Шаг 3. Расширенная психодиагностика с использованием следующих методик:
- методика «Мои профессиональные интересы» (Резапкина Г.В.);
- опросник профессиональных склонностей (Резапкина Г.В.);
- методика «Определение профессионального типа личности» (модификация методики Голланда);
- методика «Профиль» (Резапкина Г.В.)
Все перечисленные методики прошли апробацию и экспертную оценку. Ознакомиться с ними вы можете на сайте: http://metodkabi.net.ru/
По итогу расширенной психодиагностики ребенка специалист по профориентации проводит анализ согласованности результатов всех методик. В случаи, если результаты не противоречат друг другу (профессиональные склонности, профиль обучения и тип личности согласуются), мы можем сделать вывод о эффективности использованного инструментария в профориентационной работе и сформированности таких критериев психологической готовности школьника к выбору профессии, как осознанность и непротиворечивости профессионального выбора.
(статья по материалам вебинара «Как измерить эффективность профориентационной работы?» Резапкиной В.Г. из цикла «Образовательная среда»)
Comentarios